Mi često čujemo važnost podučavanja celog deteta. Šta tačno to znači? To znači da moramo razmotriti ne samo intelektualne potrebe djeteta, već i socijalne i emocionalne. Iako je ovo zadivljujući cilj, on se ne primjenjuje uvijek na nadarenu djecu.
Kada ljudi razmišljaju o adresiranju svih ovih potreba djeteta, razmišljaju o djeci sa relativno čak i intelektualnim, društvenim i emocionalnim razvojem.
To znači da ako učitelj predaje prostoriju od šestogodišnjaka, može sasvim sigurno pretpostaviti da su intelektualne, društvene i emocionalne potrebe tipične šestogodišnje osobe. Međutim, nadarena deca obično ne prate ovaj čak i razvoj. Umjesto toga, prate asinhroni razvojni obrazac . To znači da šestogodišnje nadareno dete može imati intelektualne potrebe desetogodišnjeg deteta i društvene i emocionalne potrebe osam starih, ali fizički razvoj šestogodišnjeg deteta. U prostranoj sobi tipične šestogodišnje dece, nastavniku će biti teško naučiti čitavom nadarenom djetetu.
Programi dizajnirani za nadarenu decu omogućavaju nastavnicima da predaju celom detetu, celo nadarenom djetetu. Oni pružaju nadarenu decu šansu da budu baš tko su. Dobar nadareni program će biti uparen sa ljudima koji razumeju nadarenu decu, ljudi koji prepoznaju da nadarena deca mogu biti intelektualno razvijena, ali socijalno i emocionalno biti slična svakom drugom djetetu istog hronološkog doba.
Intelektualni izazov ljetnih programa
Programi dizajnirani za nadarenu decu imaju tendenciju da prezentuju materijal bržim tempom i dubljim nego što je tipično u uobičajenoj učionici. Zbog toga što deca nadarenih učite brzo, brza prezentacija najbolje odgovara njihovim potrebama za učenjem. Materijal je takođe predstavljen u većoj dubini nego što se obično vidi u redovnoj učionici.
Opljačkana djeca teže da idu ispod površine predstavljenog materijala. Žele više detalja, da se uroni u tu temu. Paleontolog koji je nestao nije zadovoljan učenjem o Triceratops i Tryannasaurus Rex koji su živeli u praistorijskim danima. Oni žele da znaju o Pachycephalasaurusu, a žele da znaju o vremenu karuzoika ili mezozoi sa svojim periodima krede, jure i trijaka.
Prijateljske mogućnosti za nadarenu decu
Većina istraživanja o nadareni djeci i prijateljstvu govori nam da kada nadarena djeca traže prijatelje, oni imaju tendenciju da traže stariju djecu ili drugu nadarenu djecu. Oni traže intelektualne, a ne hronološke vršnjake. Nažalost, škole razdvajaju djecu prema starosnoj dobi (djeca u vrtićima su 5 godina, prvi razrednici su 6 godina itd.), Što otežava nadareni djeci, naročito izuzetno nadarena djeca, da pronađu svoje intelektualne vršnjake u jednoj učionici. Međutim, istraživanje nam takođe govori da nadarena djeca imaju neke mogućnosti da provedu vrijeme sa drugom nadarenom djecom. Ljetni programi za nadarenu djecu mogu pružiti te mogućnosti.
Mogućnost negovanja i podrške interesa
Pored pružanja intelektualne stimulacije i mogućnosti za stvaranje prijateljstva sa drugom nadarenom decom, letnji programi za nadarenu decu mogu negovati i podržavati interese djeteta.
Na primer, verbalno nadareno dete koje je zainteresovano za strane jezike, može prisustvovati letnjem programu za uživanje u jezičkom jeziku, kao što su Concordia Language Villages u Minesoti. Treba napomenuti, međutim, da neki programi, opet kao Concordia Language Villages, nisu posebno dizajnirani za nadarenu decu, ali oni po svojoj prirodi privlače veliki broj nadarenih djece.
Mogućnosti istraživanja drugih oblasti studiranja i razvijanja novih interesa
Iako je važno podsticati i podržavati nadarene dječje interese, takođe je važno izložiti različitim iskustvima.
Osim ako nisu izloženi drugim oblastima studija, možda i ne znaju da su zainteresovani. Na primer, nadareno dete koje dolazi iz muzičke porodice može biti zanimljivo za muziku jer joj je izložena, ali interesovanje za astronomiju nikad ne može biti površno jer dete nije bilo izloženo njemu, osim u uskom smislu u školi.