Jedna od prepreka koje roditelji nadarene djece susreću prilikom pokušaja da dobiju odgovarajuće materijale za učenje i upute za svoju djecu u školi je argument da se "sve razvija u trećem razredu". Rečeno im je da iako su njihova djeca napredovala u vrtiću ili prvi do trećeg razreda, druga djeca će se uhvatiti, ali je to tačno?
O čemu se radi?
Odgovor na pitanje je važan jer može utvrditi način na koji roditelji podižu svoju djecu. Možda je još važnije, može utvrditi da li nadareno dete dobije odgovarajuće obrazovanje. Dakle, koji je odgovor? Da li sposobnosti čak iu trećem razredu?
Da
Postoje dva razloga da je odgovor na pitanje "da".
Sposobnost se izjednačava sa znanjem i dostignućima
Mnogi roditelji danas su se uhvatili u sindrom "superbaby" i veruju da je ranije njihovo dete naučilo čitati, igrati violinu itd., Što će imati više prednosti koje će dijete imati u školi iu životu. Lekcije počinju rano za ovu decu, a roditelji često koriste flash kartice sa svojim dojenčadima. Neki roditelji čak i ne čekaju da se rodilo dete za pokretanje nastavnog procesa; počinju pričajući fetusom kroz "pregaphone".
Čak i roditelji koji ne pokušavaju da stvore super bebu, već jednostavno pokušavaju dati svojoj djeci "nogu" kada započnu školu, mogu tražiti predškolske ustanove da svoje djece nauče materijal i vještine koje će se predavati u vrtiću ili čak prvi razred, kao što je čitanje.
Ili oni mogu svoje predškolske ustanove sami učiti kod kuće.
Djeca koja su " ovladana " na ovaj način često izgubiti prednosti koje im je rano upućivao. Zapravo, nema dokaza koji ukazuju na to da takvo rano učenje ima dugotrajnu obrazovnu prednost. Drugim riječima, druga djeca dohvataju i "sve se razvija."
Deca koja su uključena su prosečna ili ne-nadarena djeca
Prosječna djeca koja se formalno predaju vještinama i informacijama pre nego što započnu školu mogu imati inicijalnu prednost nad prosječnom djecom koja nisu primila ovakve instrukcije, ali dijete sa prosječnim sposobnostima neće biti talentovano kao rezultat formalne rane nastave, to dijete nastavlja da primi napredne instrukcije, rane prednosti će biti izgubljene.
Očigledno rješenje je nastavak pružanja naprednih instrukcija, ali to neće raditi za većinu djece. Dječiji mozak se razvija dovoljno da omogući detetu da shvati neke koncepte ili nije. Dijete može naučiti zapamtiti činjenice o matematici u predškolskoj ustanovi, ali to ne znači da će on ili ona moći razumjeti algebru u trećem razredu.
Ne
Postoje dva razloga da je odgovor na pitanje "ne".
Sposobnost nije isto kao i znanje i dostignuća
Roditelji nadarene dece mogu postati upravo uhvaćeni u sindrom "superbaby", jer roditelji ne-nadarene dece mogu. Međutim, u većini slučajeva, nadarena djeca se praktično nauče ili prosjaju svoje roditelje za informacije i instrukcije. Nadarena deca mogu doći u školu saznajući više od svojih starosnih prijatelja ili ne.
To djelimično zavisi od njihovog kućnog okruženja, od toga da li imaju ili ne mogućnosti koje im omogućavaju da uče i neguju svoje sposobnosti. Neke nadarene dece dolaze u školu već znajući kako čitati; drugi učite da čitaju kada njihovi učenici uče učiti. Jednom kada nauče, međutim, brzo uče, kao i sa većinom stvari koje se predaju.
Sposobnost nadarene dece mora da nauči i razume naprednije pojmove nego što su njihovi stari srodnici karakteristična za njihovu nadarenost . Oni ne izgube tu mogućnost da nauče napredniji materijal ili da ga nauče brže od druge djece.
Nadaren dijete, koji u četvrtoj godini zna kako dodati i oduzeti, neće imati problema s učenjem kako se množi mnogo prije trećeg razreda kada se obično podučava.
Nadarena deca su kognitivno napredna
Napredni kognitivni razvoj nadarene dece omogućava im da nauče i razumeju napredniji i složeniji materijal od svojih ne-nadarenih starosnih prijatelja. Prednosti dolaze iz naprednih sposobnosti, a ne iz instrukcije. Dokle oni i dalje dobijaju materijale i uputstva koji su prikladni za njihov intelektualni nivo, oni će zadržati sve akademske prednosti koje imaju nad svojim ne-nadarenim starijim osobama. Čak i ako ne dobiju odgovarajuće instrukcije, oni neće odjednom postati djeca s samo prosječnim sposobnostima.
Gde stoji
Iako se čini očigledno da nadarena djeca trebaju nastaviti imati prednosti nad djecom bez nadarenosti, što se tiče akademika koji nije uvijek tačan. Nadarena deca koja nisu adekvatno osporavana u prvim godinama školovanja mogu "isključiti" i "podesiti". To jest, oni gube interesovanje za učenje i mogu postati manjeg kvaliteta. Ovaj gubitak interesa u školi ima tendenciju da se desi oko trećeg razreda, u isto vreme kada "deca sa decom" počnu izgubiti svoje prednosti u odnosu na drugu decu, kada druga djeca počinju da uhvataju.
Posuđena i nezainteresovana nadarena djeca se onda bore zajedno sa onim djecom koja su izgubila akademsku prednost, a edukatori onda vjeruju da je "sve izjednačilo". Ovo je jedan od razloga zbog kojih mnogi nadareni programi u školama ne počinju do trećeg ili četvrtog razreda. Studenti koji nastavljaju da se ostvaruju smatraju se zaista nadarenom djecom, onima kojima je potrebna dodatna ili posebna nastava.
Škole se često udaljavaju od prepoznavanja dece kao talentovane iz straha da će kasnije morati reći djetetu, ali ipak nije stvarno nadaren. Oni žele da sačekaju sve dok se "ne izostavi" i mogu videti ko je ostao na vrhu akademske postignute stepenice.
Problem sa ovim pristupom je da za mnoge nadarene djece prve godine u školi mogu biti kritične za njihov kasniji uspjeh. Ovo je posebno važno za djecu koja su u osnovi motivirana, koja su motivisana da uče za ljubav prema učenju, a ne za nagradu dobrih ocjena.