IQ ili Intelligence Quotient je mera relativne inteligencije određena standardizovanim testom. Prvi obavještajni test napravljen je 1905. godine od strane Alfreda Bineta i Théophilea Simona da bi se utvrdilo koja francuska školska djeca su previše "spora" da bi imala koristi od redovnih instrukcija. Binet je izneo ideju o mentalnom dobu kada je primijetio da djeca sve više mogu naučiti teške koncepte i obavljati teške zadatke, posto su stariji.
Većina djece u isto vrijeme dolazi do istog nivoa složenosti, ali neka djeca polako dosegnu te nivoe. Jedno šestogodišnje dete koje ne može više od trogodišnjeg starca ima mentalno doba od 3 godine.
Mentalni koeficijent protiv inteligencionog koeficijenta
Ideju o "mentalnom količniku" prvi je razvio Wilhelm Stern, nemački psiholog. Na osnovu rada Bineta, podijelio je mentalno doba hronološkim dobima da bi dobio "mentalni faktor". Jedan od šest godina koji može da uradi samo ono što trogodišnjak može da uradi ima duševni količina od 5 ili ½ (3 podeljeno sa 6).
To je bio američki psiholog Lewis Terman, koji je revidirao Binetov test za stvaranje testa inteligencije Stanford-Binet (koji se i dalje koristi). Takođe je razvio ideju pomnožavanja Mentalnog koeficijenta za 100 da bi uklonio frakciju - i rođeni inteligencijski faktor (IQ).
Upotrebom merenja koje su razvili Stern i Terman, test IQ postao je standardno sredstvo za klasifikaciju pojedinaca na osnovu normativnog bodovanja.
Evo kako funkcioniše bodovanje:
- Mentalna dob / hronološko doba X 100 = Količina inteligencije
- 6-godišnjak sa mentalnim koeficijentom od ½ ima IQ od 50.
- Većina ljudi ima IQ između 85 i 115.
Važno je znati da, iako je test Stanford-Binet još uvijek u upotrebi, to više nije jedini (ili čak najpopularniji) IQ test.
Ostali testovi kao što su Wechsler i Woodcock-Johnson testovi se najčešće koriste u Americi. Pored toga, dok tipični IQ testovi mogu biti korisni, oni možda neće biti potpuno tačni kada se meri inteligencija ljudi sa razvojnim razlikama ili učenjem. IQ testovi kao što su TONI su razvijeni za merenje neverbalnog IQ-a.
Kako se koriste IQ rezultati?
Ispitivanja IQ-a se sada daju pomoći školama da odrede vrstu akademskog smeštaja koja djeci treba u školi. Djeca koja dobiju IQ score od 70 i više kvalifikuju se za poseban smještaj u školi. To su dva standardna odstupanja ispod središnjeg proseka od 100. Deca koja zadaju dva standardna odstupanja iznad centra (ocena IQ od 130) se ne kvalifikuju uvek za posebne smještaje.
Naravno, u oba slučaja, ocena IQ nije ono što određuje potrebu za posebnim smještajem. Deca sa ocenom veća od 70 godina takođe mogu da se kvalifikuju za specijalne smještajne jedinice ako imaju invalidnost u učenju, kao što je disleksija . Čak i nadarena djeca, koja se obično smatraju onima sa IQ-om od 130 i više, mogu se kvalificirati za posebne smještajne jedinice ako imaju invalidnost u učenju ili razvoju. Ta djeca su poznata kao dvostruko izuzetna.
Dvostruko izuzetna deca, međutim, mogu pronaći načine da rade oko svoje invalidnosti. Iako možda ne sijaju akademski, oni su prosečni studenti. Kao rezultat, nadarenost skriva invaliditet i invaliditet skriva nadarenost . Oni na kraju ne dobijaju smještaj za bilo kakvu izuzetnost.
Koji je značaj IQ za nadarenu djecu?
Ljudi shvataju da će dijete sa IQ od 70 godina trebati neke posebne smještajne kapacitete u školi. Kada shvatite šta znači ocena IQ-a, lako je videti zašto. Osmogodišnjem detetu sa mentalnom dobom ispod šest godina će biti potrebna pomoć koja će učiniti ono što većina drugih osmogodišnjih godina može da uradi.
Sada smatrajte osmogodišnjicu sa IQ od 130. Trebalo bi biti isto tako jasno da dijete sa tom ocjenom zahtijeva poseban smještaj. Ima mentalne sposobnosti većine desetogodišnjaka. Traženje osmogodišnjaka sa IQ od 130 godina radi rad prosečnih osmogodišnjaka je kao da traži desetogodišnjaka da to uradi. Osmogodišnjak sa IQ od 145 ima intelektualni kapacitet deteta od jedanaest i po godina. Da li ćemo ikada razmisliti o davanju jedanaestogodišnjeg rada namenjenog osmogodišnjoj?
Što je IQ veći ili niži, veća je razlika između hronološkog doba i intelektualnog doba. Dok uvek želimo da se uverimo da deca sa niskim rezultatima IQ dobiju usluge koje im treba, takođe treba da se uverimo da deca sa visokim IQ rezultatima dobijaju usluge koje im treba. Naravno, takođe je važno zapamtiti da nadareno dete od osam može biti u stanju da radi na višem nivou akademskog posla, ali i dalje može imati socijalni i emocionalni razvoj mlađeg deteta!