Lijevanje je metod nastave u kojem se pod-vještine učvršćuju u nizu kako bi se učenik mogao izvesti složenije ponašanje. Na primjer, u učenju djeteta za vezivanje cipela, svaki pojedinačni korak, od zatezanja čipke do stvaranja dijelova čvora, biće podučavan i ojačan dok dijete ne može izvršiti kompletan zadatak.
Primjeri za sve učenike
Lančenje se koristi u velikom broju situacija, kako za djecu, tako i za odrasle.
Iako se misli na sredstvo za učenje ljudi sa posebnim potrebama , to je zapravo dobro poznat način da svakom čovjeku podučava bilo koji zadatak. Lanac je posebno koristan za zadatke koji imaju više diskretnih elemenata koji se moraju pratiti u određenom nizu.
Zamislite da pokušate da naučite nekoga kako se jaje. Pretpostavimo da učenik nema znanja o osnovnom kuhanju. Oni ne razumeju kako da probaju jaje, kako da koriste štednjak ili kako da služe hranu, tako da se svaki korak zadatka mora opisati:
- Uzmite jaje i puter iz frižidera.
- Uzmite nož, viljušku i drvenu kašiku iz ladice.
- Uzmite posudu iz ormana.
- Uzmite malu, ravnu posudu ispod šporeta.
- Koristite nož za rezanje jedne kašike maslaca.
- Stavite maslac u posudu.
- Stavite posudu na peć.
- Uključite štednjak okretanjem točkića na sredinu.
...i tako dalje.
Uputstva poput ovih, koja pružaju sekvencu - ili "lanac" - od ispravnih radnji mogu biti vrlo korisna za nekoga ko se prvi put kuva za sebe.
Čak i kuvari koji pružaju uputstva korak po korak do određenog nivoa, ne pružaju osnovne informacije o tome gdje pronaći potrebne stavke i kako pravilno koristiti svaki alat.
Primeri za učenike sa posebnim potrebama
Deci i odraslima sa posebnim potrebama možda će biti potrebni vežbe za učenje zadataka koje drugi mogu naučiti gledanjem i imitiranjem.
Takođe može biti slučaj da posebnim potrebama učenicima nedostaje urođena želja da nauče određene zadatke. Iako tipičan petogodišnjak možda želi da stekne veću nezavisnost učenjem da prikači snapove i zadruge na svojoj kaputu, posebna potreba petogodišnjaka možda neće osjetiti posebnu potrebu da "uradi sam".
U cilju podučavanja vještina učenicima sa posebnim potrebama, nastavnik često treba da obezbedi "pojačalce" za uspješno izvršenje svake "veze" u "lancu". Osnaživači mogu biti pohvale ili nagrade koje učenik aktivno želi. Tako, na primjer, u slučaju zipiranja kaputa, nastavnik može planirati da nauči vještine tokom vremena - i nagraditi svaki korak na putu:
- Pronađite svoj kaput (odličan posao!)
- Stavite svoj kaput samostalno (zlatna zvezda)
- Uključite zatezač i povucite ga (poseban tretman)
- Potpuni kompletan niz bez podrške (finalna nagrada)
Korišćenje lanca kod kuće i škole
Ako lanac dobro funkcioniše za učenika sa posebnim potrebama, može se implementirati u različitim postavkama. Često je dobra ideja roditeljima i nastavnicima da komuniciraju o tome kako se lanac koristi u različitim postavkama. Kada dete koristi iste tehnike učenja kod kuće iu školi, oni mogu postati vežbniji u sledećim uputstvima i brzo dobijati nove veštine.
Back Chaining
Ponekad može biti previše vezan za učenika koji može postati frustriran ili izgubiti kroz lanac koraka. U situaciji kao što je ova, lanac za nazad može biti dobra opcija. U pozadinskom lancu, roditelj ili nastavnici obavljaju većinu zadataka u lancu, omogućavajući djetetu da završi zadatak. Pošto ovaj zadatak postaje lakši, odrasla osoba može tada polako da opadne i dijete dovrši više predmeta u lancu.
Na primer, prilikom pravljenja kreveta odrasla osoba može izvršiti gotovo sve zadatke koji ostavljaju poslednji korak - postavljanje jastuka na krevet - za dijete.
Pošto dete postaje sposobno da popuni ovaj korak, od djeteta se može zatražiti da dodje u sljedeći korak do zadnjeg koraka - i tako dalje.
Psihologija lanca
Lančanje se oslanja na metod učenja u psihologiji pod nazivom operantno kondicioniranje. Operativno uspostavljanje, ideja BF Skinnera djeluje pod pretpostavkom da razumevanje unutrašnjih misli i motivacije nije neophodno za razumevanje ponašanja. Umjesto toga, možemo pogledati spoljašnje uzroke ponašanja.
Način učenja operativnog kondicioniranja navodi da je učenje ojačano (ili inhibirano) kao odgovor na nagrade i kazne. Na primjer, akcije koje prate pozitivni pojačavač (kao riječ pohvale ili zlatne zvezde) vjerovatnije će se ponoviti. Drugim riječima, to je posljedica ponašanja koja određuje da li djeca uči umjesto unutrašnje motivacije.
Izvori:
Sadock, B., Sadock, V. i P. Ruiz. Kaplan i Sadokova synopsa psihijatrije: bihevioralne nauke / klinička psihijatrija. 2014.