Zašto ti rezultati možda nisu najprecizniji
Vaše dijete može uzeti bilo koji broj testova dok raste i napreduje kroz školu. Mnogi su dizajnirani da procijene gdje su u razvojnom smislu i na kojem starosnom dobu ili razredu su sposobnosti učenja. Ovi testovi mogu dovesti do rezultata ekvivalentnog uzrasta ili stepena ekvivalentnosti. Šta to znači i koliko su pouzdani u merenju koliko vaše dijete radi u školi?
Ovo je tema debate u školskoj psihologiji i sigurno može biti zbunjujuća za roditelje. Pre nego što pređete na procjenu o ocjenama vašeg djeteta - bez obzira da li su dobri ili siromašni - važno je bolje razumjeti šta ti testovi ekvivalentnosti zapravo znače.
Šta znači testiranje ekvivalentnih godina?
Jednostavno rečeno, ekvivalent starosti je upoređivanje performansi vašeg djeteta u poređenju sa starosnim grupama čiji su prosječni rezultati u istom rasponu. Na primer, ako vaše devetogodišnje dete dobije rezultat od 42 sirove na testu, a taj rezultat je prosečan za 8-godišnjake, njegov ekvivalent starosti bi bio 8.
Dobijeni ekvivalentni rezultati za uzrast su poznati i kao mentalno doba ili starost ispitivanja, a neki se definišu stepenom stepena. Međutim, rezultati sa ekvivalentom starosne dobi se obično ne smatraju najpreciznijim rezultatima za merenje uspešnosti učenika na testovima.
Kako oni rade
Prema Službi za edukaciju o obrazovanju, ispitivanja starosne ekvivalentnosti rade koristeći uzorke rezultata iz različitih starosnih grupa.
Deca sa rođendanima u šestomesečnom prozoru su grupisana da bi predstavljala određenu godišnju grupu.
Materijali na testu trebalo bi da se nalaze u poteškoćama od izuzetno laganih do veoma teških. Srednji rezultat testa za svaku starosnu grupu se nalazi i prikazuje na grafikonu. Koristi se za utvrđivanje onoga što bi trebalo da bude rezultat ekvivalentnog uzrasta.
Kao što je Paul Kline istakao u knjizi "Priručnik za konstrukciju testova", velika je poteškoća u "uspostavljanju značajnog kriterijuma". Postoji mnogo faktora koji idu u pisanje i uzimajući testove. Da bi se istinski protumačili rezultati, mora se uzeti u obzir stvari poput sadržaja, konteksta i standarda greške, kao i veštine detetovog testiranja tog dana.
Mane
Neki roditelji pogrešno veruju da rezultati ispitivanja starosnih ekvivalenata znače da je dete naprednije (ili ne) nego što je zapravo.
Na primjer, pretpostavimo da naš 9-godišnji primjer deteta dobije rezultat od 62 na prethodno navedenom testu. Taj rezultat se može tumačiti kao prosek za 10-godišnjake. To može dovesti do toga da njeni roditelji misle da njihovo dijete može uraditi isti posao koji prosječni 10-godišnjak može učiniti. Međutim, važno je imati na umu da dijete nije dobilo test za 10-godišnjake, nego jedno za devetogodišnjake.
Postupajući isto kao i prosječni 10-godišnjak na testiranom sadržaju, ne znači da dete može zapravo rukovati radom potrebnim za starije dijete. S druge strane, ako dijete slabo radi na testu, to ne znači nužno da dijete ne može raditi na uzrastu i trebalo bi da bude izdvojeno materijalima za dijete godinu dana mlađe.
Služba za ispitivanje obrazovanja napominje da iako šestogodišnjak može izvesti na testu, kao i, recimo, devetogodišnjak, oni nisu isti. Prvi nema "mentalnu opremu" drugog, bez obzira na rezultat.
Isto važi za testove ekvivalentnih razreda, koje djeci dobijaju da vide da li rade na nivou razreda. Ako šesti greder obavlja iste rezultate kao prosečan sedmi razred na testu, to ne znači da oni mogu da se upuste u nastavni plan sedmog razreda. Edukatori tvrde da se ovakvi testovi ne bi trebali smatrati na ovaj način.
Reč od Vrlo dobrog
Kao roditelj, važno je imati na umu da različiti testovi mogu utvrditi koliko dobro vaše dijete radi akademski.
Umesto da uzmete uzorak u bilo kojem pojedinačnom testu, uzmite u obzir rezultate svog deteta na raznim testovima, kao i na performanse u školskom radu. Ako imate problema, obavezno razgovarajte sa svojim nastavnicima o načinu na koji biste mogli pomoći.
> Izvori:
> Angoff WH. Vage, norme i ekvivalentne rezultate. Obrazovna ispitna služba. 1984.
> Kline P. Priručnik za konstrukciju testova: uvođenje psihometrijskog dizajna. Njujork, Njujork; Routledge: 2015.