Zašto verbalno nadarena deca mogu biti u riziku i šta se može uraditi
Termin verbalno nadaren služi da se odnosi na decu koja imaju jake jezičke veštine. Verbalno nadarena deca postaju kompetentna u jeziku pre nego što druga deca dobiju. Takođe rade bolje na verbalnim i opštim informacijama testovima i testovima engleskog izraza nego što matematički nadarena deca rade.
Veštine verbalne nadarene dece
Verbalne vještine uključuju sposobnost lako razumijevanja jezika.
To uključuje i gramatiku, kao i kreativnu upotrebu jezika kao što je poezija. Učenje jezika ima tendenciju da dođe lako do verbalno nadarenih i uglavnom imaju dobro uvo za zvuke jezika. Verbalno nadareni takođe imaju mogućnost da razumeju i manipulišu jezičke simbole poput abeceda.
Većina ljudi bi sigurno rekla da su verbalne veštine čitanja, pisanja i govora među najvažnijim veštinama potrebnim za uspeh u školi. Izgleda da je logično vjerovati da su verbalno nadarena djeca u prednostima jer imaju tendenciju da budu dobri čitaoci i da su dobra sa jezikom. Možda će vas iznenaditi, ali verbalno nadarena djeca mogu zapravo biti ugrožena zbog nedostatka u odnosu na mnoga druga djeca.
Stil učenja verbalno nadarene djece
Ne postoji mnogo skorašnjih istraživanja o verbalno nadareni djeci, ali jedan razlog zbog kojeg verbalno nadarena djeca mogu biti više ugrožena je zbog njihovog stila učenja.
Ova djeca imaju tendenciju da budu holistički ili globalni učenici. To znači da žele prvo da razumeju veliku sliku i kasnije dobiju detalje. Oni traže smisao i žele da razumeju koncepte i šta ti pojmovi podrazumevaju. Nisu motivisani da zapamtaju detalje, što se obično nalazi na testovima, i verovatno će videti memorijsku memoriju kao besmislenu.
Na primer, holistički učenici nisu motivisani da memorišu tabele razmnožavanja. Oni bi više voleli da nauče množenje činjenica u smislenom kontekstu.
Međutim, škole očekuju da djeca najprije pamte podatke. To su činjenice koje se smatraju osnovnim elementima učenja. Na kraju krajeva, potrebno je znati množenje činjenica pre nego što ih iskoristite za rješavanje problema. Ipak, holistički učenici moraju razumjeti zašto su činjenice neophodne pre nego što će ih uznemiravati. Čini se da je čudno koristiti matematiku kao primjer problema verbalno nadarenih djece, ali zapamtite da je riječ o stilu učenja, a ne predmetu. Lako je smatrati da se verbalno nadarena djeca odupiru upisivanju tabela razmnožavanja jer nisu zainteresovana za matematiku ili zato što imaju manje sposobnosti u matematici nego u jeziku, iako to može biti tačno, njihov otpor može biti uzrokovan i zbog njihove neprilike besmisleno učenje.
Intrinzična motivacija i potreba za mentalnim izazovima
Mnoga nadarena djeca su suštinski motivisana. Smiley lica, zvezdane naljepnice, pa čak i dobre ocene verovatno neće ih motivisati. Ova deca mogu žrtvovati takve spoljne nagrade kako bi radile na povoljnijim zadacima, onima koje smatraju zanimljivim, izazovnim i relevantnim za svoje živote.
To je izazov za koji oni smatraju nagrađivanje, a ne eksterne nagrade. Rote memorisanje činjenica i konkretnih detalja nije ni izazov niti nagrađivanje.
Ako ovoj djeci ne daju dovoljno težak posao, učiniti će to zahtjevnijim. Na primjer, oni bi mogli sebi dati vremenski rok kad ne postoje vremenske granice. Oni to mogu učiniti iako to znači da mogu rizikovati da dobro rade na zadatku ili na testu. Iako bi mogli dobiti A sa malo napora , smatraju da je izazov više srodno nagrađivanje. Takođe će često birati sve teže zadatke preko lakih, da bi ih izazvali, čak i ako to znači da rizikuju priliku da dobiju lako ocenjivanje.
Verbalno nadarena djeca imaju tendenciju da budu impulsivna. Kada su impulsivni, oni ne obraćaju pažnju na detalje; oni nemaju strpljenja za to. Još decenije, nadarena deca vole novine, što u suštini znači da im je potrebna mentalna stimulacija. Ova prednost novosti otežava deci nadarenom da nastavljaju da rade na dosadnim zadacima i zadacima koji su suviše laki, za njih su mukotrpni.
Emocionalni temperament dece verbalno nadarene
Verbalno nadareni učenici koji su nadareni imaju tendenciju da budu visoki i anksiozni. Većini ljudi može biti teško shvatiti zašto bi se dete odupre završavanju lakog rada, ali kada posao nije izazov i dijete nije motivisano da to učini, on ili ona može postati zabrinut zbog toga. U stvari, ona može postati tako uznemirena kada pokušava da ispuni ono što oseća kao mukotrpan posao da će ona jednostavno izbjeći sve to. Nažalost, nastavnici mogu da vide to izbegavanje kao znak da dijete ne razume materijal ili je previše lenje ili neorganizovano radi toga.
To ne pomaže da mala deca možda ne mogu pravilno da izraze razlog za njihovu anksioznost. Na primer, dete može reći svojim roditeljima ili učiteljima da je posao previše težak. Ali dete i odrasli ne koriste riječ "tvrdo" na isti način. Za odrasle, "tvrda" znači da je posao van sposobnosti deteta ili da dete još nije savladalo koncepte potrebne za obavljanje posla. Međutim, ono što dijete znači, jeste da je nastaviti raditi na previše lakom zadatku, izazivajući joj veliku anksioznost.
Gubitak motivacije i slabosti
Nedostatak izazovnog rada, u kombinaciji sa stilom učenja i temperamentom verbalno nadarene dece, može dovesti do gubitka motivacije i gubitak motivacije dovodi do slabosti. Verbalno nadarena djeca imaju tendenciju da budu holistički učenici, tako da kada se od njih zahtijeva da se fokusiraju na konkretne detalje umjesto na apstraktne koncepte, mogu izgubiti motivaciju za učenje. Učiteljima je često teško razumjeti o mladoj nadareni djeci zbog toga što su saznali za razvoj deteta, prije svega Piagetove faze razvoja. U osnovi, Piaget nije smatrala deci sposobnim za istinsko apstraktno razmišljanje dok nisu imale oko 11 ili 12 godina.
Neka nadarena djeca, posebno oni koji su izvanredno motivisani, mogu završiti sve što je potrebno za uspeh u školi. Međutim, anksioznost verbalno nadarena djeca oseća kada im je dato jedan mučen zadatak nakon što je drugi često više nego što mogu da podnesu. Jedini način na koji oni znaju da se nose sa anksioznošću jeste da ne rade uopšte. Oni će potrošiti više vremena pokušavajući da se izvuku od obavljanja posla nego što bi potrošili ako bi samo sedeli i uradili to. Ali sjedenje da bi se rad poslao izaziva anksioznost. Izbegavanje i pronalaženje novih načina da se to izbegne ne samo da im pomaže da pobegne od anksioznosti, već im daje izazov.
> Izvori:
> Guénolé F, Louis J, Creveuil C, et al. Behaviorni profili klinički sprovedene dece sa intelektualnom talentovanošću. BioMed Research International . 2013; 2013: 540153. doi: 10.1155 / 2013/540153.
> Redding RE. Nedovoljan uspeh na verbalno nadarenom: implikacije za pedagogiju. Psihologija u školama. 1989; 26 (3): 275-291.