Bloomova taksonomija je klasifikacioni sistem za kognitivne veštine koje se koriste u učenju. Nastavnici koriste ovu taksonomiju za planiranje lekcija.
Taksonomija je sistem koji grupiše i naređuje koncepte ili stvari, kao što su klasifikacije u biologiji koje uključuju porodicu, rod i vrstu. 1956. godine, Benjamin Bloom, pedagoški psiholog, stvorio je taksonomiju kognitivnih vještina potrebnih za učenje.
Šest nivoa intelektualnih veština
Bloomova taksonomija ima šest nivoa intelektualnih vještina, od kojih se svaki gradi na prethodnom nivou: znanje, razumijevanje, primjena, analiza, sinteza i evaluacija.
Ova taksonomija je često predstavljena piramidom podeljenim na šest odseka. Donji dio je znanje. Na ovom nivou, djeca zapamtile činjenice i detalje. Ovo je osnova za sve druge kognitivne veštine i tako je većina vremena posvećena tome u školama. Drugi nivo je razumevanje. Nije dovoljno jednostavno zapamtiti činjenice i detalje, dijete mora razumjeti koncepte. Jednom kada deca razumeju koncepte, moraju ih moći primijeniti u različitim situacijama.
Dok se pomerimo piramidom, zahtevane kognitivne veštine postaju sve zahtevnije. Analiza zahteva od učenika da razmotre delove nečega i razmisle o tome šta oni znače. Možda će trebati poređenje i suprotnost dve stvari, na primjer.
Sinteza zahteva da učenici prevazilaze ono što vide ili čitaju. Na primjer, od njih bi moglo biti zatraženo da razmotre kako bi to odrastao u kolonijalnoj Americi.
Poslednji, najviši nivo piramide je evaluacija. Na ovom nivou studenti rade na formiranju mišljenja i objašnjavaju razloge za njihovo mišljenje.
Ovakva mišljenja zahtevaju da studenti uspevaju da se kreću napred kroz nivoe od sticanja znanja do konačne odluke.
Revizija Bloomove taksonomije
Tokom devedesetih, taksonomija je revidirana, zamenjujući imenice glagolima. Umjesto znanja, sagledavanja, primjene, analize, sinteze i evaluacije, revidirana verzija spominje, razume, primjenjuje, analizira, procjenjuje i kreira. Evaluacija više nije najviši nivo. On zamenjuje sintezu, a onda stvaranje ide na vrh.
Tehnički, iako sintetiziranje procene upravo je promenilo mesta. Ideja iza prekidača je da pre nego što neko stvori nešto novo - sintetizuje - on mora da proceni informacije koje već ima. Stvaranje ili sintetiziranje se smatra najtežim mentalnim veštinama.
Da biste dobili ideju o specifičnim veštinama potrebnim na svakom nivou i pitanja koja se generalno postavljaju na svakom nivou, pogledajte interaktivnu Bloomovu Taxonomy piramidu.
Koristeći Bloomovu taksonomiju sa nadarenom decom
Vještine na dnu piramide koje ilustruju Bloomovu taksonomiju smatraju se veštinama razmišljanja nižeg nivoa. To su najlakše veštine za savladavanje.
Vještine postaju složenije dok se kreću po piramidama, a vrhunske vještine se smatraju veštinskim veštinama višeg nivoa.
Većina dece treba da provede većinu svog vremena na nižem nivou veština pre nego što dođu do viših nivoa. Na primjer, djeci moraju prvo provesti vrijeme zapamtiti činjenice. Oni moraju tada provesti dosta vremena da razumeju koncepte koje su naučili. Jednom kada nauče i razumeju koncepte, one mogu da ih primene u nove situacije. To su sve veće vještine. Tek kada se te prve vještine savladaju da djeca mogu preći na veće vještine.
Piramida treba da bude obrnuta za nadarenu decu. Nadarena deca treba da troše manje vremena sa veštinama nižeg nivoa . Oni su u stanju da memorišu činjenice i detalje brže od svojih ne-nadarenih vršnjaka i imaju manje problema s razumijevanjem koncepata. Oni su spremniji da pređu na veštine višeg nivoa, gde dobijaju većinu svojih izazova. Na ovim višim nivoima nadarena deca dobijaju većinu akademskih izazova.