Obrazovanje je dugo razmatrao efekte ponašanja na učenje. Ali šta ako dijete nema potrebne vještine za obavljanje očekivanih zadataka i prikazuje ponašanja koja mu pomažu da izbjegne ili izbjegne ove nepoželjne zadatke?
Frustracije i ishodi
Nastavnici su videli kako se djeca pogrešno ponašaju u učionici dok rade školski rad.
Na primjer:
- Desetogodišnjak koji teško razmnožava postaje frustriran i baca tantru kada je zatraženo da dovrši probleme.
- 13-godišnjak koji ima poteškoća da se fokusira u učionici odvratio je bukom izvan učionice i izbio je tako što je zalupio svoju knjigu i rekao da ne može pročitati jer ima previše odvratnosti oko njega.
- 16-godišnjak koji čita na nivou četvrtog razreda često preskoči školu. Ali kada pohađa časove, izgleda mu dosadno. Kada nastavnik od njega zatraži da glasno pročita, baca knjigu na pod i koristi opscen jezik i zove čitanje "glupo" da informiše nastavnika da neće pročitati pasus.
Navedeni primjeri nas uvlače u dublje ukorenjene, uzroke uzroka prkosnog ponašanja kod djece sa smetnjama u učenju. Istraživanja pokazuju da mala deca, adolescenti i odrasli sa LD često pokazuju zbunjujuće i kontradiktorne profile performansi. Određene zadatke obavljaju prilično dobro dok se znatno bore sa drugim zadacima. Na primjer, dijete može biti vrlo svijetle i žuditi za znanjem, ali ima poteškoća da se ponaša na odgovarajući način kada je u grupu za čitanje s njenim vršnjacima.
Često se preuveličava i nastavnik mora da je ukloni iz grupe. Devojka uživa da čuje priču koju je čitala grupi, ali stavlja glavu dolje i poče da udara noge kada je zatraženo da glasno pročita.
Jedna od najgorih stvari koje invalidnost u učenju može učiniti djetetu je da ima razarajući efekat na njihovo samopoštovanje.
Uprkos naporima roditelja i nastavnika za akademski uspjeh djeteta, ponovljeno razočaranje i nedostatak akademskog uspjeha kod mnogih djece sa LD može rezultirati uslovom koji se zove "naučena bespomoćnost". Ova djeca mogu sebe nazvati "glupom" i vjeruju da nema ničega oni mogu učiniti da postanu pametniji, uživaju njihovi vršnjaci, razumeju nastavnici i ostali odrasli u školskoj zajednici. Kad su uspješni u zadatku, često ga pripisuju sreći nego inteligenciji i napornom radu.
Drs. Sally i Bennett Shaywitz, sa Univerziteta Jejl, istakli su kroz svoje studije da su deca sa disleksijom često blagoslovljena "morem snage". Iako im je teško da dekodiraju fonološke komponente reči, one su okružene snagama u razmišljanju, rješavanje, razumijevanje, formiranje koncepata, kritičko razmišljanje, opće znanje i rečnik.
Znakovi ponašanja upozorenja o invalidnosti u učenju
Dečja invalidnost u učenju može dovesti do emocionalnog potresa koji utiče na njihove svakodnevne interakcije sa nastavnicima i vršnjacima u školi, roditeljima kod kuće i drugima u zajednici.
Upozoravajući znaci invaliditeta u učenju uključuju:
- Ne želim ići u školu.
- Izgovarajući pogrdne komentare o svojim vlastitim sposobnostima kao što su: "Glupa sam. Odustajem. Ne mogu to učiniti. "
- Izbegavanje obavljanja domaćih zadataka.
- Rekli ste da je posao previše težak.
- Okriviti nastavnika zbog loših ocena.
- Ne želeli da pokažu roditeljima zadatak.
- Odbijajući da izvrši zadatak ili zadatak u klasi.
- Izlaganje fizičkih bolesti (bolesti u stomaku, glavobolje, anksioznost i / ili depresija).
- Odbijajući da prati pravila učionice kako bi se uklonio iz učionice i izbjegao raditi.
- Odbijajući da komuniciraju kako bi izbegli konfrontaciju: "Šta se dešava na ovim matematičkim testovima?" "Ne želim da pričam o tome."
- Preskakanje klase.
- Silovanje vršnjaka.
Funkcionalna procjena ponašanja
Možda će biti neophodno izvršiti funkcionalnu procjenu ponašanja, što je potpuni i objektivan proces rješavanja problema za rješavanje studentskog ponašanja. Procjena se oslanja na mnoštvo tehnika i strategija koje posmatraju ponašanje djeteta objektivno u različitim okruženjima i tokom različitih vrsta aktivnosti. To uključuje i angažovanje kroz ankete i sastanke sa školskim osobljem. Glavna svrha procene je da pomogne timovima IEP-a da odrede odgovarajuće intervencije koje se mogu koristiti za direktno rješavanje problema ponašanja.
Može biti teško odrediti da li invaliditet u učenju djece direktno doprinosi ili pokreće ove vrste ponašanja. Stresori vezani za porodicu mogu imati značajan uticaj na ponašanje u školi. Ako dijete pokazuje hiperaktivno, impulsivno ili ometeno ponašanje, važno je videti i specijaliste da vidi da li dijete ima poremećaje u vezi sa pažnjom, kao što je ADHD ili psihijatrijsko stanje.
Pored invalidnosti u učenju, imajući u vidu društvena pitanja, može se uzeti u obzir i samopoštovanje deteta. Djeca sa LD-om često imaju poteškoća u traženju pomoći s situacijama vezanim za vršnjake. Nedostaju socijalno-emocionalne veštine neophodne za rukovanje pritiskom vršnjaka, nasiljem i čitanjem društvenih znakova drugih. Oni mogu imati problema sa znanjem kako da odgovarajuće interakciju sa svojim nastavnicima i vršnjacima suprotnog pola.