Pomozite vašem djetetu da bolje razume ljude koji imaju invaliditet
Od vršnjaka sa disleksijom do rođaka koji koristi kolica, vaše dijete može biti zanimljivo za osobe sa invaliditetom. Razgovaranje sa detetom o invaliditetu može da mu pomogne da stekne bolje razumevanje zašto neki ljudi izgledaju, razgovaraju, deluju ili pomeraju malo drugačije.
Obezbediti obrazovanje na osnovu činjeničnog načina
Ne pokušavajte da ubedite svoje dete da je neko sa invaliditetom baš kao on.
Umjesto toga, priznajem da su malo drugačiji, ali da bude jasno da samo zbog toga što je neko drugačiji, to ne čini tu osobu loše. Zatim, pokažite svom detetu kako da pričaju o tim razlikama na pošten način. Dajte djetetu jezik koji koristite da biste razgovarali o nekome ko ima invaliditet u učenju ili fizičku onesposobljenost.
Obučite svoje dijete o invaliditetu na stvaran način. Recimo stvari poput: "Miševi u nogama ujaka ne funkcionišu kao tvoji. Zbog toga ima problema sa hodanjem ", ili" Rodila se jednim nogom. Dakle, ona ima protetsku nogu koju su lekari napravili za nju koju koristi za hodanje. "
Pokušajte da zadržite svoje emocije iz razgovora. Ako kažete da je invaliditet osoba "tužan" ili "užasan", vaše dijete može sažaljevati osobu i to neće biti korisno.
Evo nekoliko važnih pitanja:
- Neki ljudi su rođeni sa invaliditetom . Da bude jasno da ponekad, bebe rađaju sa invaliditetom. Ali u drugim vremenima, ljudi razvijaju invalidnost kasnije u životu.
- Osobe sa invaliditetom nisu bolesne . Objasnite da dete sa cerebralnom paralizom ili mišićnom distrofijom nije bolesno. Ne želite da vaše dijete misli da može uhvatiti invaliditet.
- Ništa nije u redu sa osobama sa invaliditetom . Vaše dijete može postavljati pitanja poput: "Šta je s toj djevojčicom?" Objasnite da dete može imati problema sa pričanjem ili poteškoćom da ide, ali to ne znači da je sa njom nešto "pogrešno".
- Telesna onesposobljenost ne znači da neko ima kognitivnu invalidnost . Ponekad, deca pretpostavljaju da je neko sa fizičkom onesposobljenošću takođe borio da komunicira ili možda nije pametan. Postaviće se jasno da samo zato što neko telo ne funkcioniše isto ne znači da je njihov mozak umanjen.
Objasnite kako osobe sa invaliditetom mogu koristiti adaptivnu opremu
Razgovarajte sa detetom o tome kako osobe sa invaliditetom mogu da koriste adaptivnu opremu kako bi im pomogli. Neko u prodavnici može imati uslužnu životinju , a drugi ljudi hodaju sa štakama ili koriste invalidska kolica da bi se kružili.
Takođe možete objasniti zašto postoje parkirna mjesta za osobe sa fizičkim smetnjama koje se nalaze u blizini prodavnice. Objasnite kako neko može koristiti specijalno vozilo, dizajnirano tako da odgovara kolicima sa rampu ili liftom.
Obrazujte svoje dijete kako najbolje pomoći osobi koja koristi adaptivnu opremu. Na primjer, jasno stavite do znanja da vaše dijete nikad ne sme piti psa koji nosi servisni prsluk osim ako ga vlasnik pozove da to učini, i objasniti kako im može olakšati držanje vrata nekome ko koristi invalidska kolica.
Ističući sličnosti
Uverite se da ne šaljete poruku da su osobe sa invaliditetom potpuno različite od svih ostalih.
Navedite stvari koje dete sa invaliditetom ima zajedničko sa vašim detetom. Recimo stvari poput: "Lucy je dobra u matematici, baš kao i ti. I obojica volite da slušate istu muziku. "
Razumijevanje kako oni isti mogu pomoći vašem djetetu da bolje odgovara osobama sa invaliditetom, a može pomoći u povećanju empatije vašeg djeteta .
Učite o invaliditetima zajedno
Postoji dobra šansa da nećete imati sve odgovore o nečijoj nesposobnosti. Istraživanje invaliditeta zajedno može vam pomoći da pokažete svoje dijete kako se obrazovati na nepoznatim uslovima.
Potražite sajtove za prijateljstvo sa decom koje nude informacije o autizmu, sindromu nadole, učenju ili drugom invaliditetu na koje možda ima pitanja.
Zatim prođite kroz informacije zajedno.
Pročitajte starost odgovarajućih knjiga o invaliditetima i potražite TV emisije koje se odnose na specifične uslove. Ulica Sesame, na primjer, prikazuje muppet po imenu Julia koja ima autizam.
Odgovorite na pitanja (i pripremite se za teške)
Vaše dijete može imati neka teška pitanja o invaliditetu nekoga. Nemojte se bojati reći, "ne znam", ako nemate odgovor. Ili pokušajte da kažete: "Moram da razmislim o tome i da se vratim tebi", ako vam treba neko vreme da biste okuplili svoje misli pre nego što date odgovor.
Evo nekoliko teških pitanja koje možete čuti:
- Zašto je on tako rođen? Možete odgovoriti na nauku, rekavši: "Kad je rastao u stomaku svoje majke, njegova stopala jednostavno nije rasla." Ili možete dati duhovni odgovor koji odražava vaša uverenja.
- Da li će živeti da bude odrasla? Ako vaše dijete postavlja teško pitanje o nečijem životnom vijeku, možda ćete želeti da se usredsredite na ono što se radi kako bi ljudi održali zdravlje. Recite nešto poput: "Ne znam. Ali doktori i naučnici naporno rade na pronalaženju leka. "
- Hoće li ikada moći da hoda? Postoji dobra šansa da možda ne znate nečiju prognozu. Možda biste rekli: "Nisam siguran, ali kladim se da naporno radi sa svojim doktorima kako bi što najbolje mogla."
Naucite svoje dijete da bude ljubazan i osjetljiv na druge
Nažalost, postoje dobre šanse da će vaše dete podići nepokolebljive reči koje se koriste za opisivanje invaliditeta osobe, a postoji i mogućnost da će vaše dete ponoviti ta imena. Odmah se obratite nezadovoljnim riječima. Objasnite svom djetetu da su takve riječi povrijeđene i nije u redu da ih kažete.
Ako vaše dijete nastavi da koristi te riječi nakon što mu objasnite da su neadekvatne, dajte negativne posljedice . Postaviće se jasno da se stavljanje ljudi i neslagano govoreći o drugima neće tolerisati.
Osim toga, ne dozvolite vašem djetetu da se angažuje u ponašanju ponašanja. Znajte da imitiraju osobe sa invaliditetom nije ljubazno i reći vašem djetetu da se ne smeje na druge.
Uverite se da ste dobar model uzorka. Ako koristite zastareli jezik ili neadekvatne reči za opis osoba sa invaliditetom, vaše dijete će slijediti odgovarajuće.
Recite Vaše dijete da zatraži prije pomoći
Deca često žele da budu pomoćnici, ali možda ne znaju kako da rade nešto što je u stvari korisno. Ili se mogu ugroziti.
Stajanje iza nekoga u invalidskim kolicima a da ih ne pitate da li im treba pomoć može biti opasno ako osoba koja koristi invalidska kolica ne vidi vaše dijete. Slično tome, vaše dijete može biti u iskušenju da interveniše ako vidi dete sa autizmom koji se oseća veoma uznemiren. Međutim, dijete bi možda trebalo malo prostora da se smiri i da mu zagrljaj može pogoršati.
Naučite svoje dijete da to pita prije nego što se aktivira. Pitajući: "Mogu li nešto da učinim da bi pomogao?" Daje drugoj osobi prilika da kaže da li će pomoć biti prihvaćena.
Kako da razgovaramo o ljubavi sa invaliditetom
Ako vaše dijete raste sa voljenom osobom koja ima invaliditet - poput rođaka ili dede - on može pokrenuti nova pitanja tokom vremena. Kako dobija bolje razumevanje tela, on može imati veća pitanja.
Ako je bliski prijatelj ili član porodice koji ima invaliditet, pitajte da li je osoba spremna odgovoriti na pitanja vašeg djeteta. Možda ćete pronaći svoj voljeni sretan da postavite pitanja kako biste dijete bolje razumijevali.
Kako govoriti o vršnjaku koji ima invaliditet
Vaše dijete može imati pitanja o vršnjaku u školi na koju ne možete odgovoriti. Možda nemate pojma zašto ta devojka u svojoj klasi zahteva pomoć da jede hranu ili zašto dečak u učionici ne govori u punom rečju. Možda želite da objasnite: "Nisam siguran zašto joj treba pomoć da jede. Možda mišići u njenim rukama ne rade kao tvoja. "
Možda ćete takođe želeti kontaktirati učitelja deteta. Dok nastavnik ne može da vam otkrije informaciju o drugom učeniku, možda bi bilo korisno da nastavnik zna da vaše dijete ima pitanja, a da i druga djeca vjerovatno imaju pitanja.
Mnoge škole nude programe podizanja svesti o invaliditetu. Saznajte da li škola vašeg djeteta ima neku vrstu nastavnog plana koji predaje djecu o invaliditetu. Kad deca razumeju invaliditet drugog deteta, verovatnije će postati saveznik.
Ohrabrite svoje dijete da uključi vršnjake sa invaliditetom u aktivnosti. Jelo ručak na istom stolu, igranje u pauzi, ili jednostavno upadati u razgovor, su nekoliko načina na koje vaše dijete može biti uključeno .
Ako vaše dete želi da pozove dete sa invaliditetom na rođendansku zabavu, možda ćete želeti da pozovete drugog roditelja da razgovara o tome kako da se to desi. Reci: "Moj sin želi da provede zabavu i voleo bi da vaše dijete bude prisutno. Kako to možemo učiniti? "
Kako razgovarati sa detetom o vašoj invalidnosti
Ako imate invaliditet, vaše dijete može imati puno pitanja o tome da li ćete biti bolje ili zašto ne možete učiniti određene stvari. Važno je dati iskrene odgovore na prijateljski način.
Može biti zbunjujuća za djecu ako roditelj ima invaliditet koji nije vidljiv spolja. Deca ne mogu videti šta nije u redu kada roditelj ima problem koji uključuje hronične bolove, na primer, zato je važno dati djeci malo informacija o nauci iza onoga što se događa vašem telu.
Takođe vam može pomoći da podelite svoje strategije o samozapošljavanju. Bez obzira da li pohađate fizikalnu terapiju, dobijate akupunkturu ili uzimate lekove, jasno dajte vašem djetetu da preduzimate korake da se brinete o sebi.
Ako imate novu invalidnost - kao gubitak udara od nesreće - a vaše dijete teži da se prilagodi, zatražite stručnu pomoć . Razgovaranje sa psihoterapeutom moglo bi pomoći vašem djetetu da procesira svoja osećanja i prilagođava se promenama.
> Izvori:
> Bassett-Gunter R, Ruscitti R, Latimer-Cheung A, Fraser-Thomas J. Ciljane poruke o fizičkoj aktivnosti za roditelje djece sa smetnjama u razvoju: kvalitativna istraživanja roditeljskih informativnih potreba i želja. Istraživanje u razvoju invalidnosti . 2017; 64: 37-46.
> Clapham K, Manning C, Williams K, O'Brien G, Sutherland M. Korištenje logičkog modela za procenu programa za uključivanje djece sa zajedničkim obrazovanjem za djecu sa smetnjama u razvoju i dodatnim potrebama. Evaluacija i planiranje programa . 2017; 61: 96-105.
> Underwood K, Valeo A, Wood R. Razumevanje inkluzivnog obrazovanja u ranom detinjstvu: pristup sposobnosti. Savremena pitanja u ranom detinjstvu . 2012; 13 (4): 290-299.