Načini nastavnika mere napredak u specijalnom obrazovanju

Merenje obrazovnog napretka učenika je važno u razvijanju i implementaciji strategija za obuku i ocjenjivanju efektivnosti programa za vaše dijete sa invaliditetom . Saznajte o najčešćim načinima na koji nastavnici mjere napredak obrazovnog obrazovanja za programe posebne edukacije i dobijaju vrijedne savjete koji će vam pomoći u donošenju obrazovnih odluka za svoj program specijalnog obrazovanja.

1 -

Posmatranje je korisno sredstvo za mjerenje napredovanja učenika u obrazovanju

Posmatranja mogu pružiti veoma tačne, detaljne i verodostojne informacije o snagama i slabosti učenika. Posmatranje može biti:

• Sistematski, pri čemu posmatrač prikuplja podatke o jednoj ili više precizno definisanih ponašanja;
• Nesistematičan, u kojem posmatrač posmatra dijete u školi u zabrinutosti i uzima beleške o ponašanju, karakteristikama i osobnim interakcijama koje izgledaju značajne; ili
• Standardizovan, koristeći profesionalno objavljene sisteme.

2 -

Standardizovane vage ocjene mere napredak na jedinstven način

Skale ocjene meriti pozitivno i problemsko ponašanje , pažnju, veštine nezavisnosti deteta i druge oblasti. Ove informacije dozvoljavaju IEP timu da:

• Utvrdite koliko su jake ili slabe njegove veštine u podešavanjima;
• Mjeriti napredak ili napredak; i
• Izvršite dokumentaciju tokom vremena na pouzdan, validan način.

Skale ocenjivanja su standardizovani upitnici koji su ispuni nastavnici, roditelji i drugi upoznati sa studentom. Pružaju i nacionalna poređenja.

3 -

Pregledi zapisa pružaju sveobuhvatne informacije za mjerenje napretka učenika

Treći metod merenja napredovanja studenata je rekordni pregled. U rekordnom pregledu informacije se mogu prikupiti iz školskih kumulativnih podataka, školskih baza podataka, informacija iz prethodnih škola, podataka o medicinskom i mentalnom zdravlju, uzoraka studentskog rada koji se akumulira u portfelima i anekdotskih zapisa. Roditelji takođe mogu izabrati da pruže važnu porodičnu istoriju za zdravstvena i socijalna pitanja.

4 -

Kriterijumski testiranje pokazuje napredak učenika u specifičnim oblastima vještina

Kriterijumski testovi mjeri specifične vještine koje je student naučio. Nisu dizajnirani da pruže rezultate za poređenje sa vršnjacima. Umjesto toga, fokusiraju se na specifične vještine unutar predmetne oblasti. Na primarnom nivou osnovna matematika , na primjer, biće riješena mogućnost prepoznavanja veza između brojeva i količina, dodavanja jednodrednih cifara, dodavanja jedne cifre dvocifrenoj ili drugim vještinama. Ovi testovi pružaju specifične informacije nastavnicima da dizajniraju uputstva za potrebe učenika.

5 -

Mjerenja autentične procjene Napredak u primjenjenim veštinama

Autentična procena ocenjuje rezultate učenika na stvarnim zadacima. Da bi uspešno obavili ove testove, studenti moraju znati predmetnu oblast i biti u stanju da koriste to znanje za obavljanje zadataka za rešavanje problema. Aktivnosti koje se koriste u autentičnim procenama mogu uključivati:

• Sprovođenje istraživanja;
• Pisanje novinskog članka, pesma ili kratke priče;
• revidiranje i razmatranje dokumenata;
• Izvođenje usmene prezentacije na osnovu projekta ili analize i saradnje sa drugima

6 -

Standardizirani testovi dostignuća procjenjuju čitanje, matematiku, pisanje i područja sadržaja

Standardizovani testovi mogu proceniti čitanje, pisanje, matematiku i sadržaje kao što su društvene nauke i nauka. Oni pružaju informacije o sposobnostima učenika u ovim oblastima. Prednost ovih testova je da roditeljima i učiteljima kažu kako učenici rade u poređenju sa drugima na državnom ili nacionalnom nivou.