Norm-referentni testovi su oblik standardizovanog testiranja koji upoređuje "normalne" nivoe vještina sa onima kod pojedinačnih studenata istog doba. Upoređujući učenike jedni s drugima, moguće je utvrditi da li je, kako i do kojeg stepena određeni student ispred ili iza norme. Ovi testovi pomažu u dijagnoziranju poremećaja u učenju, a takođe i pomoćnim nastavnicima i drugim stručnjacima razvijaju odgovarajuće planiranje programa za studente sa smetnjama u razvoju.
Testovi koji se odnose na norme razvijaju se stvaranjem testnih predmeta, a zatim testiranjem grupi studenata koji će se koristiti kao osnova za upoređivanje. Statističke metode se koriste da bi se utvrdilo kako će se rezultati sirovina tumačiti i koji će se učinci dodijeliti za svaki rezultat.
Primjeri
IQ testovi su jedan dobro poznati vid normiranog testiranja. Wechslerova obaveštajna skala za decu (WISC) i Skala za inteligenciju Stanford Binet, ranije poznata kao test Binet-Simon, su primeri individualizovanih testova inteligencije. Test WISC-a uključuje pitanja koja se tiču jezika, simbola i performansi, dok test Stanford-Binet pomaže u dijagnozi učenika sa kognitivnim invaliditetom.
Individualizirani testovi uspjeha pomažu školskom osoblju da mjeri akademske sposobnosti učenika. Primjeri takvih testova su Peabody Individual Achievement Test, Woodcock Johnson Test dostignuća i Sveobuhvatni Inventar Briga o osnovnim veštinama.
Kolektivno, ovi testovi procenjuju veštine kao što su sposobnost da se podudaraju sa slikama i slovima i složenijim sposobnostima čitanja i matematike.
Kako pedagozi i praktičari koriste normirane testove
Mnogi testovi daju standardne rezultate , što omogućava poređenje rezultata učenika sa drugim testovima. Oni odgovaraju na pitanja kao što su: "Da li se ocenjivanje učenika ostvaruje u skladu sa njegovim IQ ocenom?" Stepen razlika između ova dva rezultata može da predloži ili isključi invalidnost u učenju .
Oni takođe mogu predložiti ili isključiti intelektualne poklone u određenim oblastima.
Neki normirani testovi se isporučuju u podešavanjima u učionici. Druge isporučuju profesionalni terapeuti ili lekari u medicinskim ustanovama ili klinikama. Pravilna procjena rezultata ispitivanja, zajedno sa drugim vrstama opservacija i testiranja, koriste se za dijagnozu invaliditeta ili kašnjenja. U nekim slučajevima, normirani testovi pomažu u utvrđivanju podobnosti za programe posebne edukacije IDEA ili adaptacije i smještaj u skladu sa članom 504.
Kada dete bude pokriveno individualnim obrazovnim planom (IEP) ili planom 504, njihov napredak mora se pažljivo pratiti. Edukatori koriste testove koji se odnose na norme kako bi ocijenili efikasnost nastavnih programa i pomogli u određivanju da li su potrebne promjene.
Normirani testovi van specijalne edukacije
Normirani testovi se takođe koriste van specijalnih obrazovnih programa. Primeri su poznati testovi, kao što su test skolske sposobnosti (SAT) ili američko koledž testiranje (ACT). Takvi testovi se mogu koristiti za upoređivanje učenika kroz regione, rasne grupe ili socioekonomske sredine.
Granice normiranog testiranja
Normirani referentni testovi su samo jedan način za merenje sposobnosti učenika. Mnogi učenici, sa i bez teškoća u učenju, imaju anksioznost u testiranju ili druga pitanja koja mogu dovesti do slabog rada na testovima.
Drugim rečima, rezultati njihovih testova možda ne odražavaju njihove pune sposobnosti. Zato je važno da školski zvaničnici koriste portfolije studentskog rada, zapažanja učenika na odjeljenjima i drugim metodama da bi pored ispitivanja procijenili svoje sposobnosti.