Da li ste se ikada zapitali kako nastavnici mogu uspešno podučavati punu učionicu? Svi znamo da je svaka osoba jedinstvena, donoseći svoja iskustva i različite vještine u učionicu. Dodajte u toj politici koja nastoji da zadrži decu sa različitim invaliditetima u glavnim učionicama koliko god je to moguće, i morate se zapitati - da li je čak moguće učiti učionicu punu učenika u školi danas ?
Na sreću, oblasti arhitekture i dizajna proizvoda pružile su koncepte koji su osnova Univerzalnog dizajna učenja, često se nazivaju UDL. UDL je proces dizajna koji pruža najbolji pristup i ishod svakom pojedincu. Cilj je da svaki učenik, bez obzira da li nedostaju vještine, posebne potrebe, su tipični ili napredni - da uče na način koji odgovara njihovim potrebama.
Odakle je došao UDL?
UDL se zasniva na univerzalnom dizajnerskom pokretu u arhitekturi, prvenstveno u javnim prostorima. Ovaj pokret se trudio da prostori budu pristupačni i korisni za sve ljude, svih sposobnosti, bez potrebe da prilagode prostor kasnije. Umesto da dizajnira zgradu, a potom razmišljaju o kraju procesa projektovanja o tome kako dodati pristupne mogućnosti kao što su rampe za invalidska kolica ili instalacije specijalnih uređaja, proces dizajniranja je počeo pretpostaviti da cjelokupna struktura treba biti dostupna najvećem broju ljudi.
Ključna tačka za univerzalni dizajn je da proces dizajna ne samo pokušava povećati pristup osobama sa invaliditetom i onima koji su van glavne struje, već pokušava da efikasno dizajnira za sve. Univerzalni dizajn je takođe dobro dizajniran za lakše korišćenje od strane ljudi koji ne doživljavaju invaliditet.
Šta je UDL u obrazovanju?
UDL je skup vodećih principa koji se koriste pri izradi kurikuluma i lekcija iz najranijih faza, tako da će najveći broj učenika moći da nauči najefikasnije i duboko. Proces dizajna vodi do fleksibilnih materijala i lekcija koje mogu koristiti svi učenici. Potrebno je umanjiti manju promjenu u vrijeme nastave, jer je kurikulum već bio dizajniran da bude fleksibilan.
UDL pretpostavlja da je svaki učenički mozak drugačiji. Prema Nacionalnom centru za učenje o univerzalnom dizajnu, istraživanje Neuroscience je identifikovalo tri različite mreže učenja. UDL učenje pruža više opcija za pristup svakoj mreži tako da svaki pojedinac može nauči na najbolji mogući način za njih:
- Mreža za prepoznavanje : Ova mreža mozga učenika traži da zna šta se uči. Umesto da samo podučavaju učenike iz udžbenika za štampu, učenicima se pružaju različite opcije, uključujući auditorna predavanja ili audio knjige, vizuelne crteže ili animacije.
- Mreža znanja i veština : Ova mreža obrađuje kako učenje, ili kako učenik može da izrazi ono što je naučio. Opcije mogu uključiti davanje usmenog izvještaja, pismeni izvještaj, pripremu video segmenta ili izradu modela koji pokazuje materijal.
- Održavanje i prioritizacija mreže : Ova mreža objašnjava zašto su veštine i materijali koji su naučeni važni. Ovo se često smatra angažovanjem ili uključivanjem u materijal. Učenici mogu biti posebno promenljivi u tome što će ih zadržati. Neki učenici više vole da imaju miran rutinsku strategiju za angažovanje materijala, dok će drugi učenici želeti veliku raznovrsnost i šansu za eksperimentisanje. Neki učenici će više voljeti grupno učenje, dok će drugi radije raditi sami.
UDL pokušava da adresira sve tri mreže u svakoj lekciji za svakog učenika. Na ovaj način, učenici ne samo da će znati materijal koji se predaje, već će shvatiti i njegov značaj ili korisnost i kako se može primijeniti.
Učenici sa vizuelnim smetnjama mogu koristiti auditorne metode, učenici koji se bore za organizovanje materijala mogu odabrati metod koji najbolje iskoristi svoje individualne veštine, a studenti kojima je potrebno mirno da nauče najbolje mogu da rade u mirnoj atmosferi - tako da će svaki učenik videti svoje potrebe.
UDL u učionici
UDL pruža okvir za kreiranje lekcija ili jedinica. Nastavnici počinju tako što identifikuju ciljeve učenja za sve svoje učenike. Ciljevi učenja obično se zasnivaju na standardima i očekivanjima učenja koji su definisali škola ili država. Primeri uključuju učenje jednog od standardnih nivoa koji su opisani u standardima Common Core State Standards .
Nakon što se definišu ciljevi učenja, nastavnik onda odabire metode nastave koji će smanjiti barijere za svoje učenike, a istovremeno povećava pristup tri gore navedene mreže. Metode se zasnivaju na tome kako najbolje predstaviti materijal.
Nastavnik će zatim pregledati koje materijale planiraju da koriste na lekciji. Materijali kurikuluma koji su kreirani na bazi UDL principa su dizajnirani da budu prilagodljivi, fleksibilni i varijabilni. Materijali često uključuju različite medijske prezentacije i formate. Pomislite na udžbenike sa QR kodovima na stranicama, kako bi učenici mogli pristupiti video-demonstraciji na tabličnom računaru koji je dostupan u učionici. Kompjuterski videoovi mogu imati kvizove u okviru lekcije za stil filmova koji provjeravaju šta su učenici naučili i pruža pomoć ako je potrebno.
Poslednji korak je procena - ali ne mislite da je test standardizovanog stila . Procjene UDL-a imaju za cilj da obezbede brzu povratnu informaciju tokom čitavog procesa učenja kako bi se uverio da učenici ispunjavaju stvarni cilj koji je prvobitno dat. Nastavnici su tada sposobni da brzo mijenjaju kurs kako bi sve učenike ostali u pravu.
Pošto su varijabilnost i fleksibilnost uključeni od samog početka, nastavnici mogu lako prilagoditi svoju nastavu srednjih časova.
Ko koristi UDL?
UDL je popularan okvir za javne škole sa raznolikim studentskim stanovništvom i nastavnicima sa posebnim obrazovanjem. UDL se prilagođava učenicima u realnom vremenu po potrebi, a ne očekujući učenike da se prilagode materijalu. Iako ovaj pristup može pomoći da se deca sa posebnim i jedinstvenim potrebama učita, UDL je snažan pristup za sve učenike.
Nastavnici mogu proći obuku koja se u dužini i dubini razlikuje za korištenje UDL-a u svojim učionicama. Osnovna obuka koja objašnjava principe i pruža brzi pregled planiranja lekcija koristeći UDL, može se naučiti za nekoliko sati, a sveobuhvatnija obuka može biti u formatu razreda u koledžu.
UDL principi mogu se koristiti u pre-k u koledžnim razredima. Koncepti se mogu primijeniti i na zaposlene u preduzećima ili na druge obuke u privatnom sektoru.
Zašto bi se roditelji starali?
UDL je efikasan način za nastavnike da predaju širokoj grupi studenata. Da li je vaše dijete invaliditet, posebna potreba, je tipična ili napredna, možete se osjećati uvereni da vaše dijete ispunjava svoje potrebe kada nastavnici koriste UDL u svojim učionicama.
Mnogi roditelji danas brinu da njihovo dijete možda neće ispuniti svoje potrebe kada nastavnici moraju da zadovolje potrebe čitave klase učenika. UDL je ono što to čini. Umjesto da nastavnik mora kreirati višestruke lekcije za više djece, fleksibilnost je izgrađena od samog početka.
Da li je UDL zaista divan izraz za diferencijaciju?
Ne. Dok su UDL i diferencijacija obe strategije za sticanje svih studenata, postoje neke ključne razlike. Diferencijacija je način da nastavnici učine veću dostupnost grupi studenata za koju se već ne postiže dodavanjem opcija za učenike. Diferencijacija je uključena u plan učenja u završnim fazama planiranja.
UDL principi su uključeni od samog početka planiranja časova, na nivou identifikacije cilja učenja. UDL principi su dizajnirani da dopri do svih pojedinih učenika, dok diferencijacija uključuje učenike na margini na kraju procesa.
Saznajte ako škola vašeg djeteta koristi UDL
Pitaj! Proverite sa nastavnikom svog djeteta da vidite da li koriste UDL-nastavljene nastavne programe ili ste dobili obuku u UDL planiranju lekcija. Ako škola vašeg djeteta ne koristi UDL, možda ćete želeti da pitate koje metode koriste za pristup svim učenicima u svojim učionicama.
> Izvor:
> "O UDL-u." Nacionalni centar o univerzalnom dizajnu za učenje . Nacionalni centar o univerzalnom dizajnu za učenje, 22. jul 2015.