Sociolozi koriste termin "prosek" da bi opisali društvenu normu
Termin "prosečna deca" odnosi se ne na akademske performanse, već na popularnost. To je specijalizovani izraz koji koriste istraživači zainteresovani za sociometriju (proučavanje socijalnog statusa). Sociometrijski istraživači istražuju status djece provjere istraživanja i dodjeljuju jednu od pet oznaka:
- Odbačeno
- Zapostavljeno
- Prosek
- Popularno
- Kontroverzno
U istraživanjima sprovedena među vršnjacima, djeca se traže da ocjenjuju svoju vršnjačku grupu (obično u svojoj klasi) odgovorima na pitanja kao što su:
- Ko su tvoja tri najboljeg prijatelja u ovoj grupi?
- Koje tri osobe u ovoj grupi da li se divite?
- Šta bi tri osobe u ovoj grupi najviše volele da odu na piknik?
Šta znači biti prosečan?
Prosječna djeca su uporedna grupa pored kojih se upoređuju svi drugi sociometrijski statusi - zanemareni, odbijeni, popularni i kontroverzni. Kao rezultat toga, najbolje je razumjeti jedinstvene kvalitete prosječne djece tako što ćete saznati o karakteristikama djece u drugim četiri kategorije.
Prosječna djeca imaju tendenciju u školi . Oni se ne smatraju liderima niti sledbenicima i ne ističu se u smislu njihovog postignuća ili ponašanja. Malo ih vole neki kolege i nešto drugima ne vole. Iako njihove socijalne veštine i ponašanja nisu baš spektakularni kao oni u "popularnoj" grupi, deca sa prosečnim ocjenama su obično društveno kompetentna.
Prednosti i nedostaci da budu prosečni
Deca koja padaju u druge sociometrijske kategorije mogu pasti od odbijanja ili - na drugoj strani novčića - od prekomernih očekivanja . Za decu koja su prosečna, ova pitanja nisu zabrinjavajuća. Većina prosječne djece može biti uspješna unutar svojih sfera.
Možda je lako pronaći prijatelje, upravljati potrebama školskih i društvenih okruženja i upravljati rastućim očekivanjima škole i raditi bez mnogo poteškoća.
Sa druge strane, deca koja su "prosečna" retko su lideri. Slično tome, verovatno se ne ističu da imaju posebno jake talente u oblastima kao što su javni govor, sport ili umetnost. Kao rezultat, oni možda nemaju mogućnost ili težnju da prevaziđu prepreke, napreduju u svojim oblastima ili preduzmu neočekivane izazove.
Izvori:
Furman, Wyndol, McDunn, Christine i Young, Brennan. Uloga vršnjaka i romantičnih odnosa u razvoju adolescenata. U NB Allen & L. Sheeber (Eds.) Adolescentski emocionalni razvoj i nastanak depresivnih poremećaja. 2008. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Wentzel, Kathryn R., & Asher, Steven R. Akademske živote zanemarene, odbačene, popularne i kontroverzne dece. Razvoj deteta. 1995. 66: 754-763.