Mozak bebe je težak za učenje jezika. To znači da bebu ne treba naučiti kako govoriti jezik; to se događa prirodno. Bebe učite jezik prilično od momenta rođenja. To je neverovatno složena veština, ali pošto je prirodna, mi ne znamo sve što to uključuje. Međutim, za razliku od jezika za učenje, učenje za čitanjem nije prirodno.
Moraju se podučavati. I što je složen kao jezik, čitanje je još složenije. Šta je onda tačno?
- Phonemic Awareness
Ovde počinje učenje za čitanje. Fonemijska svesnost znači da deca postanu svesna da se govor sastoji od individualnih zvukova. To je kritičan deo "čitanja spremnosti", tako da je često fokus programa ranog učenja. Međutim, pošto pisanje nije govor, fonemijska svest nije dovoljna da bi deci mogla da nauče čitati. Da bi naučili kako čitati , deca moraju biti u stanju da prepoznaju da oznake na stranici predstavljaju zvuk jezika. Ove oznake su, naravno, slova. - Abecedna svest
Ovo je više nego samo memorisanje abecede. Učenje abeceda je dio čitanja spremnosti, ali da bi mogli da čitaju, deca moraju biti u mogućnosti da učine više nego jednostavno memorišu slova. Takođe moraju biti u mogućnosti da identifikuju koji zvuk na jeziku (phonemes) ide s kojim slovima. Memorisanje slova i zvukova je teži zadatak koji memoriše imena objekata kao što su životinje. Životinje su konkretne stvari - one se mogu videti i mogu se prikazati. Na primer, možete ukazati na mačku i reći "mačka" kako biste pomogli vašem djetetu da poveže riječ sa životinjom. Možete pokazivati slike mačaka ili drugih predmeta kako bi vaše dete povezalo reči sa objektima. Ali zvuci se ne mogu prikazati, pa zapamtiti koji zvuci idu s kojim slovima je apstraktniji proces nego memorisanje imena objekata. Najbolje što možemo učiniti je da koristimo sliku mačke za ilustraciju zvuka "C."
Memorisanje zvukova koje prolaze sa slovima abecede je još teže kada shvatimo da nemamo tačnu korelaciju između slova i zvukova. Engleski ima oko 44 zvukova, ali ima samo 26 slova koje predstavljaju te zvuke. Neka slova predstavljaju više od jednog zvuka, što možemo vidjeti iz slova A riječi oca i masti . Ali druga slova izgledaju nepotrebna, jer zvuci koje oni predstavljaju predstavljaju zvijezde koja predstavljaju druga slova. Na primjer, baš baš lako možemo riječiti kraljicu , kween i mogli bismo pisati izlaz , egzit.
- Zvuči u svesnosti upozorenja
Toliko teško koliko bi bilo da se svi zvuci podudaraju sa pravim slovima i da ih sve zapamtite, učenje za čitanjem zahteva još više. Djeca takođe moraju biti u mogućnosti povezati štampane riječi s zvukovima. To je složenije nego što zvuči jer je reč više od zbirke njegovih slova. Reč mačka , na primer, sastoji se od tri zvuka koje predstavljaju tri različita slova: mačka. Deca moraju biti u stanju da prepoznaju da se ovi zvuči mešaju zajedno i formiraju reč mačka . Uspostavljanje veza između zvukova i štampanih riječi je toliko složeno da još uvijek ne znamo tačno kako djeca to rade. Ali kada su u stanju da to uspostave, kažemo da su "prekršili kod".
Faze učenja za čitanje
Kao i jezik učenja, učenje čitanja se odvija u fazama. Iako se ne svi slažu o tome kako će te faze napredovati, znajući šta su faze mogu vam dati ideju o tome kako djeca dolaze da raskinu pisani kod i nauče čitati.
- Pre-alfabetska faza
U toj fazi, deca prepoznaju i u osnovi zapamte riječi po svojim oblicima. Reči su nešto poput slika i slova pružaju znake onome što je riječ. Na primjer, dijete može videti da zvono riječi ima zaokruženo slovo na početku i dvije l na kraju. Oblici ovih slova pružaju vizuelne znake. U ovoj fazi, deca mogu lako zbuniti reči s sličnim oblicima. Reč zvona , na primer, može se zbuniti lutkom - Delimična alfabetska faza
Djeca u ovoj fazi mogu zapamtiti štampane riječi povezivanjem jedne ili više slova na zvuke koje čuju kada se riječ izgovara. To znači da mogu da prepoznaju granice reči u štampi i obično početnu i završnu slovu i zvuk reči. Na primjer, možda bi mogli prepoznati govorni riječ od strane t na početku i k tada na kraju. Međutim, oni mogu lako zbuniti razgovor sa drugim riječima koji počinju i završavaju istim zvukovima, kao što su uzimanje i tačkanje
- Cela alfabetska faza
U ovoj fazi, deca su zapamtila sve zvuke koji su prikazana slovima i mogu pročitati riječi prepoznavanjem svake slova u jednoj rijeci i načina na koji se zvuči predstavljeni tim slovima meša zajedno da formiraju riječi. Oni mogu reći razliku između govora , uzimanja i naginjanja . - Konsolidovana alfabetska faza
U ovoj fazi, deca su postala svesna više-slovnih sekvenci u poznatim rečima. Na primjer, oni mogu videti sličnosti u riječima uzimati , kolač , napraviti , sake , lažno i jezero . Umesto da posmatraju svako slovo u ovim nizovima, deca zapamtiti čitavu grupu zvukova kao jedan zvuk. Ovakva grupa se zove "chunking". Chunking pomaže djeci da čitaju riječi brže i efikasnije jer ne moraju razmišljati o slovima po jedan.
Deca na kraju nauče da vide druge vrste "komada" u pisanim rečima koje olakšavaju čitanje. Oni počinju da prepoznaju morfeme, a ne pojedinačna slova. Na primjer, oni mogu prepoznati riječ hoda i završetak -ed i mješati dva morfema kako bi riječ prolazili . Sposobnost prepoznavanja morfema takođe pomaže deci da prepoznaju da li je reč imenica, glagol ili pridev. Ion na kraju reči, na primjer, čini riječim imeniku. Ovakav raspored takođe pomaže deci da "dekodiraju" riječi sa više od jednog sloga, poput neverovatnog .
Jednom kada djeca mogu relativno brzo i lako prepoznati dovoljno riječi, spremni su da pređu od čitanja pojedinačnih riječi do čitanja rečenica, a zatim paragrafa. U tom trenutku, oni mogu početi da se fokusiraju na shvatanje onoga što čitaju. Većina djece stiže u ovu fazu negdje u trećem razredu .