Jedan od najčešćih mitova o talentovanoj deci jeste to što su učenici u učionici sjajanih očiju. One su one koje obraćaju pažnju na svaku reč koju nastavnik izgovara i voli da radi svoj domaći zadatak . Iako to može biti tačno za neku nadarenu decu, to je daleko od tipičnog nadarenog ponašanja . Zapravo, mnogi nadareni učenici se ponašaju u sasvim suprotnom smeru: oni mogu biti nepažljivi i često ne rade svoj domaći zadatak, ili mogu to učiniti i zanemariti da ga uključe.
Uzroci nepažnje
U većini slučajeva deca ne počinju u školi ne obraćaju pažnju na razredu. Vrlo verovatno dolaze u obdanište željne naučiti i proširiti ono što već znaju. Nažalost, ono što većina ovih djece ulazi u vrtić je informacija koju već znaju. Na primer, petogodišnjak koji već čitava na nivou trećeg razreda moraće izdržati časove na "pismu sedmice".
Čak i ako oni već ne čitaju ili su informacije na lekciji novo za njih, učite brže od prosječne djece: prosječnoj djeci je potrebno od devet do dvanaest ponavljanja novog koncepta kako bi ga naučili, svijećini djeci treba od šest do osam ponavljanja , ali nadarena deca mogu naučiti nove koncepte nakon samo jednog ili dva ponavljanja.
S obzirom da je većina učenika u učionici prosečne studije, učionice imaju tendenciju da budu prilagođene njihovim potrebama za učenjem. To znači, na primjer, da čak i ako nadarena djeca započne vrtić ne znajući čitati, celu nedelju koja je potrošena na samo jedno slovo abecede je nepotrebna.
Lekcije mogu postati frustrirajuće i ometanje mozga.
Nadarena djeca imaju puno intelektualne stimulacije, a ako ih ne dobiju od svojih nastavnika, često će to sebi pružiti. Ako lekcije postanu neumorno dosadne, nadareni detski um će lutati na interesantnije misli.
Ponekad ova deca izgledaju kao da sanjaraju. Ako učionica ima prozor, može se videti da gledaju kroz prozor i izgledaju kao da žele da budu izvan sviranja.
Iako bi to moglo biti istinito, vrlo je verovatno da dete posmatra ptice i pita se kako mogu da leti ili možda gledaju na lišće na drvetu dok se spuštaju na zemlju pitajući se šta lišće pada sa drveća .
Neumoljivost vs. Multitasking
Iznenađujuće, nadarena djeca mogu nastaviti da prate ono što nastavnik govori, tako da kada nastavnik pozove nadarenog djeteta koji izgleda kao da ne obraća pažnju, dijete može bez problema da odgovori na pitanje. Međutim, sasvim je moguće da dijete može postati toliko upleteno u svoje misli da je on u suštini u drugom svijetu i čak ne čuje nastavnika, čak i kada se zove njegovo ime.
Djetetu izgleda za učitelja da nije zainteresovan za učenje, ali suprotno je obično tačno: dijete je veoma zainteresovano za učenje, već je naučilo o materijalu o kojem se raspravlja i stoga ne učita ništa. Shodno tome, dete se povlači u bogat unutrašnji život tako tipičan za nadarenu decu.
Rešenje
Nadarena deca koja su na odgovarajući način rijetko imaju problema sa obraćanjem pažnje na razredu. Nažalost, može biti izuzetno teško ubediti učitelja da je uzrok nedostatka pažnje deteta u razredu rezultat previše izazova, a ne previše. Nastavnici koji nisu upoznati sa potrebama nadarenih djece shvataju da djeca koja nisu u stanju da shvate koncept mogu sagledati i sanjariti, ali obično ne razumiju da nadarena djeca nagoveštavaju zato što NE razumiju.
Prvi korak u pokušaju rešavanja ovog problema je razgovarati sa nastavnikom .
Većina nastavnika želi da uradi ono što je najbolje za svoje učenike, tako da ponekad sve što je potrebno je riječ ili dvoje o tome šta dijete treba. Najbolje je, međutim, izbjeći korištenje riječi " dosadno " i "nadareno". Kada roditelji govore nastavniku, djeci im je dosadno, nastavnik može postati odbrambeni. Na kraju krajeva, većina nastavnika naporno radi na učenju djece i pruži materijalima kojima djecu treba. Nastavnici mogu tumačiti komentar da je dijete dosadno kao kritiku njihove sposobnosti za učenje, čak i ako roditelj ne veruje da je to tačno. Kada roditelji govore nastavnicima, njihova deca su nadarena, nastavnici mogu da misle da roditelji imaju naduvane ideje o sposobnostima svoje dece.
Umjesto toga, roditelji bi trebali pričati o svojoj djeci kao pojedinci i razgovarati o individualnim potrebama. Na primer, roditelji mogu reći učitelju da njihova djeca najbolje rade kada su osporena ili da njihova djeca izgledaju da posvete više pažnje kada je posao teže. Ako se čini da je učitelj sumnjiv, onda roditelji mogu jednostavno zamoliti nastavnika da pokuša sa novom strategijom da vidi da li radi.
Poenta je da se fokus na individualnim potrebama djeteta zadrži kao učenik i pokuša da izgradi partnerstvo sa nastavnikom. Obraćajući većinu nastavnika da je dete nadareno, može se pomeriti fokus dalje od pojedinačnog deteta i na pitanje nadarene djece uopšte. Govoreći učitelju detetu je dosadno može pomjeriti fokus na nastavničke sposobnosti nastavnika i veštine upravljanja u učionici.